Обучение выразительному чтению на уроках литературы в младших классах. Дипломная работа (диплом). Скачать.

598.79руб.

Введение 3
Глава 1. Научные основы выразительного чтения 7
§ 1. Психолого—педагогическая база 7
§ 2. Филологические основы изучения темы 13
§ 3. Элементы теории Станиславского 19
Глава 2. Методические аспекты обучения выразительному чтению в начальной школе 25
§ 1. Методические положения обучения выразительному чтению в начальной школе 25
§ 2. Отражение вопроса в программах и учебных пособиях 34
§ 3. Обобщение опыта учителей 40
Глава 3. Методические условия изучения морфемики, элементов словообразовании и словоизменения в начальной школе 45
§ 1. Цель, задачи и методика проведения эксперимента 45
§ 2. Комплекс упражнений и заданий по морфемике, словообразованию, словоизменению, анализ полученных результатов и выводы 54
Заключение 67
Литература 69

Описание

Введение 3
Глава 1. Научные основы выразительного чтения 7
§ 1. Психолого—педагогическая база 7
§ 2. Филологические основы изучения темы 13
§ 3. Элементы теории Станиславского 19
Глава 2. Методические аспекты обучения выразительному чтению в начальной школе 25
§ 1. Методические положения обучения выразительному чтению в начальной школе 25
§ 2. Отражение вопроса в программах и учебных пособиях 34
§ 3. Обобщение опыта учителей 40
Глава 3. Методические условия изучения морфемики, элементов словообразовании и словоизменения в начальной школе 45
§ 1. Цель, задачи и методика проведения эксперимента 45
§ 2. Комплекс упражнений и заданий по морфемике, словообразованию, словоизменению, анализ полученных результатов и выводы 54
Заключение 67
Литература 69

Введение

Актуальность данной темы дипломной работы состоит в том, что знание методики преподавания выразительного чтения на уроках литературы в младших классах необходимо каждому педагогу, так как выразительное чтение приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства.
Интонационную выразительность ребенок усваивает почти инстинктивно. По наблюдениям психологов, ребенок уже в раннем возрасте, еще не понимая смысла обращенной к нему речи, оценивает общий характер ее интонации (оценивает чувство как положительное или отрицательное) и соответственно реагирует на нее.
Следовательно, выразительное чтение — это, с одной стороны, способ довести до ребенка всю гамму эмоций, содержащуюся в читаемом художественном произведении, с другой — способ развития и совершенствования чувств ребенка. Чем глубже и полнее воспринято младшим школьником то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа выдвигает задачу обучения выразительному чтению произведения на уроке.[31,6]
По мнению О.И. Колесниковой, уроки чтения в начальных классах, помимо утилитарных целей дидактического и воспитательного планов, призваны решать проблему, связанную с адекватным восприятием детьми произведений искусства слова [16,16]. «Технику восприятия нужно учить», считает А.А. Леонтьев, основатель отечественной теории речевой деятельности.[15,18]
Достаточно часто дети, читая художественное произведение, воспринимают изображенное неточно и даже неверно , потому что, на уроках чтения учитель не работает над развитием способностей, связанных с художественной рецепцией, целенаправленно. [17,119]
М.С. Соловейчик утверждает, что способность к образному анализу художественного произведения сама собой не формируется. А если она отсутствует, то читатель воспринимает лишь основные поступки героев, следит за ходом сюжета и пропускает в произведении все, что его затрудняет. Такой способ чтения закрепляется у детей и сохраняется даже в зрелом возрасте.[18,89] Продолжая мысль М.С. Соловейчик, О.И. Никифорова пишет, что дефектном механизме восприятия читатели и из подлинно художественного произведения усваивают лишь его сюжетную схему и абстрактные, схематические представления об его образах, то есть примерно то же, что из малохудожественных книг.[20,19]
Выразительное чтение это искусство воссоздания в живом слове чувств и мыслей, которыми насыщено художественное произведение, выражения личного отношения исполнителя к произведению.
Обучая младших школьников умению читать выразительно, учитель воздействует на эмоции детей, а это помогает правильно раскрыть основную идею произведения, показать красоту и богатство русского языка, привить вкус и любовь к литературе. Маловыразительная речь, бесцветная, с тусклым монотонным голосом, полная региональных особенностей произношения, вызывает досаду, быстро утомляет и притупляет восприятие, рассеивает внимание, уводит от содержания высказывания. Так же как хороший почерк есть первое правило вежливости, так и хорошее произношение есть вежливость говорящего, по отношению к слушающему.
Степень эмоциональной экспрессивности оказывает существенное влияние на характер межличностных отношений. Излишняя сдержанность приводит к тому, что человек воспринимается как холодный, равнодушный, высокомерный. Это может породить неприязнь и стать препятствием для установления нормальных отношений между людьми. Развитие способности адекватно выражать свои чувства в соответствующий момент и с надлежащей интенсивностью является важной проблемой социального развития человека. Чрезмерная или недостаточная эмоциональная экспрессивность, её несоответствие условиям — один из источников конфликтов в межличностных отношениях.
Цель данного исследования – доказать, что система правильно подобранных упражнений, способна тренировать речевой аппарат, развивать артикуляционные способности, формировать четкость, логическую ясность, интонационные умения при обучении младших школьников выразительному чтению лирических стихотворений.
Объектом исследования является деятельность педагога на уроках чтения в начальных классах.
Предметом исследования является выразительное чтение.
Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:
–рассмотреть научные основы выразительного чтения,
–изучить основные методологические положения обучения выразительному чтению младших школьников,
–изучить методическую, педагогическую и психологическую литературу по данной теме.
—разработка системы упражнений для эффективного экспериментального обучения детей технике выразительного чтения
—проверка гипотезы
Методы исследования:
1) теоретико—методологический анализ,
2) тестирование,
3) опрос,
3) анализ полученных результатов.
Гипотеза дипломной работы — специально подобранные задания и упражнения помогают развить и сформировать у младших школьников основные элементы техники выразительной речи: правильность речевого дыхания, развитие звучности, чистоты, гибкости и полетности голоса и совершенствование дикции.
Научная новизна и теоретическая значимость состоит в выявлении взаимосвязи между обучением выразительному чтению через систему обучающих упражнений, путем изменения тем самым детского восприятия лирического произведения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут использоваться при построении программ работы педагога не только в начальной по коррекции недостатков речи, так как проводимая параллельно на уроках чтения и письма работа над выразительной речью и чтением способствует правильному и более легкому осмыслению целого ряда правил синтаксиса и пунктуации, развитию навыков выразительной речи, развитию речевого слуха.
Организация исследования: базой проведения исследования выступила школа № _______________________________________________.
Структура дипломной работы включает в себя введение, две основные части, экспериментальную часть, заключение, список использованных источников. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами. Общий объем дипломной работы — 75 листов.

2 обзора на Обучение выразительному чтению на уроках литературы в младших классах. Дипломная работа (диплом). Скачать.

  1. Оценка 4 из 5

    спасибо, мне все понравилось, работа меня полностью устроила.

  2. Оценка 3 из 5

    Очень понравилась компания Магистр. сотрудники ответственно отнеслись к выполнению поставленной задачи. Написали работу четко по оставленным мною требованиям. Использовали всю информацию, которую я предоставила. Хотелось бы отметить, что за всё время работы с данной компанией у меня не возникло никаких трудностей, сроки всегда были выдержанны, сдавали работу даже раньше, чем обговаривали с менеджером. Что касается этапа доработки: доработки вносились своевременно, по замечаниям моего руководителя. Осталась очень довольна работой, сотрудниками и автором, который писал мою работу. Спасибо Вам всем огромное!

Добавить отзыв

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *