Функциональный блок мозга Реферат

299.00руб.

Введение    3
1. Исследования роли мозга и центральной нервной системе    6
2. Структура головного мозга    17
3. Функциональная асимметрия мозга    25
Заключение    35
Литература    37

Артикул: 31169 Категория: Метка:

Описание

Введение    3
1. Исследования роли мозга и центральной нервной системе    6
2. Структура головного мозга    17
3. Функциональная асимметрия мозга    25
Заключение    35
Литература    37

 
Введение
Отдельные психические процессы, выделяемые в психической деятельности, определяются как высшие психические функции. К ним относят мышление, речь, письмо, счет, память, произвольные движения, перцептивные процессы (процессы восприятия).
Высшие психические функции имеют специфические признаки и формируются на основе биологических предпосылок. Они складываются прижизненно во взаимодействии ребенка со взрослым и окружающим миром в целом, а потому они социально обусловлены и несут в себе отпечаток той культурно-исторической среды, в которой развивается ребенок. Кроме того, такие функции по своей природе инструментальны: они осуществляются с использованием различных средств, способов, «психологических орудий», среди которых особое место занимает речь. Используя эти орудия, человек овладевает возможностями регуляции своих отношений с предметным миром, другими людьми, овладевает собственным поведением. Например, при запоминании словесного ряда с помощью логических или образных ассоциаций человек вводит в память мышление или воображение. Таким образом, одна функция опосредует оптимальное осуществление другой; человек, по словам Л.С. Выготского, сотрудничает с самим собой. Диапазон спектра доступных индивиду способов опосредования высших психических функций является важным критерием степени развития личности. В этом контексте одной из задач психокоррекционной и психотерапевтической работы является расширение опыта человека в отношении развития арсенала способов опосредования собственной деятельности. И, наконец, высшие психические функции осознаваемы субъектом и доступны произвольной (волевой и целенаправленной) регуляции и самоконтролю.
Развитию высших психических функций свойственна определенная динамика» более новые и сложные функции надстраиваются над более ранними и простыми, «вбирая» их в себя. Генезис высших психических функций идет по пути преобразования развернутых наглядно- действенных форм в сокращенные, автоматизированные, выполняемые во внутреннем плане в виде так называемых умственных действий. Этот аспект важно принимать во внимание при клинико-психологическом обследовании больного ребенка, поскольку патология высших психических функций проявляется на фоне их неполной сформированности. Кроме того, и при диагностике патологии у взрослых больных следует учитывать, что, если выполнение заданий осуществляется развернуто с применением наглядных способов решения, с участием проговаривания (т.е. наблюдается перенос умственных действий во внешний план), то это может указывать на дефицитарность, осознаваемую больным и преодолеваемую с помощью аутокомпенсации.
Высшие психические функции человека рассматриваются с позиции структурно-функционального подхода, в котором важным является анализ входящих в них звеньев (составляющих), с оценкой роли и места каждой из них в обеспечении психической деятельности. При этом следует отметить, что дифференцированные структурные составляющие высших психических функций обеспечиваются работой специфических (локальных) зон мозга, но различные функции имеют и общие звенья, пересекающиеся на уровне определенных мозговых структур. Примером является «сквозная» роль такой составляющей, как пространственный анализ и синтез. Так, переработка пространственных характеристик информации необходима для выполнения произвольных движении, понимания структуры многозначного числа и его разрядного строения, для выполнения счетных операций, зрительного восприятия, решения конструктивных задач, понимания логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения в виде предлогов, падежных окончаний и т.п.
Таким образом, на пространственном анализе и синтезе «сходятся» такие высшие психические функции, как произвольные движения, мышление, речь, письмо, счет и перцептивные процессы. Вместе с тем известно, что эта составляющая психики связана с работой теменно-височно- затылочной области левого и правого полушарий мозга. Поражение этой зоны (например, при болезни Альцгеймера) приводит к развитию комплекса симптомов, отражающих нарушения названных психических функций, поскольку при этом становится дефицитарным общий для них фактор пространственной организации психических процессов. Другие составляющие психических процессов одновременно могут оставаться сохранными при условии нормального функционирования иных зон мозга. Таким образом, при обследовании больных становятся значимыми не столько сами симптомы нарушений психических функций, сколько психологическая квалификация симптомов, направленная на выявление патологического звена в целостном системном строении психики. В свою очередь установление этого звена позволяет сделать вывод об общей причине нарушений различных психических процессов, т.е. сделать заключение о механизмах образования клинико-психологических симптомов и их закономерном объединении в синдром. На этом основании строится синдромальный клинико-психологический метод изучения нарушения высших психических функций.

Заключение
Более двух тысяч лет назад великий философ древности Аристотель высказал предположение, что чувства, мысли и память человека «заключены» в его сердце, а мозг служит только для охлаждения крови. Но еще до Аристотеля, в V веке до н. э., Гиппократ и Кротон указывали на мозг, как на орган «разума», предоставляя сердцу роль органа «чувств». Древнеримский врач Гален (II век) рассматривал мозговые желудочки (полости в мозге) как хранилища впечатлений, получаемых человеком от внешнего мира. Таким образом, уже в древние времена представления о связи психики с мозгом развивались одновременно с борьбой между материалистическими и идеалистическими учениями.
Однако в середине XVI века фламандский ученый Андреас Везалий поставил под сомнение справедливость высказываний Аристотеля. Примерно в те же годы, когда Коперник опроверг теорию Птолемея, согласно которой Земля была центром нашей планетной системы, Везалий доказал, что мышление человека связано не с работой сердца, а с деятельностью мозга. Однако даже современные данные науки о том, что именно представляет собой психика, как она функционирует, каковы закономерности этого процесса и пр., еще очень неполны.
Только у человека возникает «третий мир объективированного знания» — мир культуры. Можно предполагать, что В.И.Вернадский назвал очеловеченный мир «ноосферой», а не «антропосферой» именно потому, что за исключением разума все остальное в человеке принадлежит биосфере. «Культурное наследие или унаследование традиций, — пишет эволюционист В.Грант, — это вся совокупность знаний, представлений, искусств, обычаев и технологических Навыков, которыми располагает данное человеческое сообщество в любой данный момент своей истории. Вся эта сумма знаний и традиций — результат открытий и изобретений, сделанных предшествующими поколениями. Она передается и будет передаваться из поколения в поколение путем обучения в широком смысле этого слова». Творения разума продолжают жить как бы собственной жизнью. Мыслитель, формулировавший плодотворную идею, давно умер, а идея развивается, обогащается, трансформируется его последователями на протяжении многих столетий. В книгах и произведениях искусства новые поколения находят нечто не замеченное и не оцененное их предшественниками. «Нет, весь я не умру. Душа в заветной лире мой прах переживет и тленья убежит…» (А.С.Пушкин). А за всем этим грандиозным марафоном интеллектуального и практического освоения окружающего мира — человеческий мозг — творение эволюции живой природы и творец завтрашнего дня человеческого рода. Каким-то он предстанет взору наших потомков?

3 отзыва на Функциональный блок мозга Реферат

  1. Оценка 3 из 5

    Алина

    Спасибо огромнейшее исполнителю, который в короткий срок написал мне дипломную работу. Да, были недочеты, но я сама их подправила, подчистила и в итоге — защита на ОТЛИЧНО!!!Отдельное спасибо менеджеру Максиму за еге понимание, отзывчивость, терпение и доброе отношение ко мне. СПАСИБО!!!

  2. Оценка 4 из 5

    Софья

    очень благодарна Вам за работу) Написали все правильно) пришлось немного подогнать под методичку правда, но я сама справилась, уж не диплом писать)) Работа мне очень понравилась. Человек, который ее писал ответственный и внимательный. По моим комментариям к заказу он все выполнил) Раскрыл тему именно как надо было мне. Доработки были конечно, но все равно, первоначальный вариант был уже хорошим))

  3. Оценка 3 из 5

    Тимофей

    Теперь и вздохнуть можно с облегчением!) Сдал! Ура! На ОТЛИЧНО!!! И работу заказывал в этой компании! Спасибо Вам большое! Теперь всем знакомым расскажу о Вас! Ведь так помогаете нам, студентам!

Добавить отзыв

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *