Интроверсия и экстраверсия подростков Курсовая

299.00руб.

Введение    3
Глава 1. Интроверсия и экстраверсия подростков    5
1.1. Подростковый возраст и кризисы направленности личности    5
1.2. Экстраверсия и интроверсия как характеристика личности    15
1.3. Экстраверсия и нейротизм    19
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интроверсии и коммуникативной установки подростков с Интернет — зависимостью    22
2.1. Описание исследования    22
2.2. Методики исследования    22
2.3. Результаты исследования    26
Заключение    28
Список литературы    29
Приложение    30
Шкала Интернет-зависимости    30

Описание

Введение    3
Глава 1. Интроверсия и экстраверсия подростков    5
1.1. Подростковый возраст и кризисы направленности личности    5
1.2. Экстраверсия и интроверсия как характеристика личности    15
1.3. Экстраверсия и нейротизм    19
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интроверсии и коммуникативной установки подростков с Интернет — зависимостью    22
2.1. Описание исследования    22
2.2. Методики исследования    22
2.3. Результаты исследования    26
Заключение    28
Список литературы    29
Приложение    30
Шкала Интернет-зависимости    30

Введение
Актуальность темы курсовой работы, посвященной экстраверсии-интроверсии у учащихся в подростковом возрасте, обусловлена тем, что в периоды кризисов возрастного развития у подростков особенности кризисов связаны именно со сменой приоритета интроверсии на экстраверсию и наоборот.
Подростковый возраст — один из самых сложных в жизни человека. В это время человек начинает переход к самостоятельной жизни. Перед ним встает масса взрослых проблем: где продолжить образование? какую выбрать специальность? Как найти место в жизни? Возрастает ответственность перед окружающими.
Ребенок начинает чувствовать себя взрослым, «ломаются» прежние «детские» взгляды, крушатся многие «розовые» надежды детства.
В целом в подростковом возрасте конкурируют две ведущих деятельности:
–общение — свойственное экстравертивному типу,
–и обучение — интровертивному.
Таким образом для подростков экстраверсия и интроверсия — единое целое и борьба противоположных тенденций в формировании направленности личности.
Предметная область — особенности экстраверсии подростков.
Объект исследования — связь экстраверсии и коммуникативной установки подростков — учеников средней школы.
Цель исследования — выявление взаимосвязи интроверсии и коммуникативной установки подростков — учеников средней школы с Интернет-зависимостью.
Задачи исследования:
–охарактеризовать особенности подросткового возраста,
–дать определение экстраверсии-интроверсии,
–провести исследования и проанализировать результаты.
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Центр физической и духовной жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду сверстников и взрослых. Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместные игры, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности, от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно важные темы. Во все эти новые отношения с людьми подросток вступает, уже будучи интеллектуально достаточно развитым человеком и располагая способностями, которые позволяют ему занять определенное место в системе взаимоотношений со сверстниками.

Глава 1. Интроверсия и экстраверсия подростков
1.1. Подростковый возраст и кризисы направленности личности
Р.С. Немов определяет кризис возрастного развития как «задержку в психическом развитии человека, сопровождающуюся депрессивными состояниями, выраженной неудовлетворённостью собой, а также трудноразрешимыми проблемами внутреннего (личностного) и внешнего (межличностного характера). Он также отмечает, что возрастные кризисы обычно возникают при переходе из одного физического или психического возраста в другой. Возрастные кризисы необходимы для нормального поступательного развития личности и влекут за собой преобразования в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания. Т.о., любой кризис несёт в себе и конструктивное, и разрушительное начало. Негативное развитие – только оборотная сторона позитивных процессов, происходящих в переломные моменты. Разрушение прежних интересов, негативизм, оппозиционность – лишь способы, которыми ребёнок создаёт новую мораль и систему ценностей. От того, как взрослые отреагируют на негативные проявления, во многом будет зависеть качество изменений, происходящих с ребёнком. Нельзя не замечать наиболее опасные негативные проявления, поскольку они могут закрепиться и развиться, но нельзя и «перегибать палку» в излишней строгости и тотальном контроле: это может привести также к закреплению негативных проявлений и патологическим изменениям характера.
Процессы развития детей школьного возраста можно условно подразделить на два этапа: младший школьный возраст (от 6-7 лет до 10-11 лет) и средний, и старший школьный возраст (от 10-11 лет до 16-17 лет). Как правило, второй этап подразделяется на подростковый возраст (от 10-11 до 13-14 лет) и ранний юношеский (от 13-14 до 16-17 лет).
Общей причиной кризисов при переходе от данного этапа к другому является несоответствие уровня развития личности реальным возможностям ребёнка (в деятельности,  общении, эмоционально – волевой сфере и др.). Кризис при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту связан с физиологическими изменениями организма, отношениями, складывающимися с взрослыми, и опережающим развитием интеллектуальной сферы по сравнению с личностным развитием.
В подростковом и раннем юношеском возрасте кризисные ситуации «поджидают школьников» каждый год. Подростковый возраст – возраст взросления, созревания, возмужания. Перемены, в том числе и в общении, происходят очень быстро. А. Гезелл составил классификацию и периодизацию подросткового возраста, описав наиболее важные и характерные особенности поведения.
10 лет – «золотой возраст», когда ребёнок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности.
11 лет – начинается перестройка организма, ребёнок становится импульсивным, проявляет негативизм, для него характерна частая, смена настроения, ссоры со сверстниками, бунты против родителей.
12 лет – взрывчатость частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растёт автономия подростка от семьи и одновременно возрастает влияние сверстников. Главная черта этого возраста – разумность, чувство юмора, терпимость, подросток активно проявляет инициативу, начинает заботится о внешности и интересоваться представителями противоположного пола.
13 лет – ведущим становится обращение внутрь себя, интровертность. Дети становятся самокритичными к критике, склонны к уходу в себя, начинают интересоваться психологией, критично относиться к родителям, становятся более избирательны в дружбе. Колебания в настроении очень часты и велики по амплитуде и являются результатом происходящих соматических сдвигов.
14 лет – интроверсия сменяется экстраверсией, подросток становится энергичным, экспансивным, общительным, возрастает его уверенность в себе, интерес к другим людям и различиям между ними. Экспансивность часто проявляется в повышенной общительности, склонности задавать провокационные вопросы и анализировать реакции людей в общении.
15 лет – новообразованием является возрастания духа независимости, который способствует тому, что отношения подростка в семье и школе становятся весьма напряжёнными. Позитивным является то, что жажда свободы сочетается с возрастанием самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям. Возрастает потребность в групповой принадлежности и групповой идентификации.
16 лет – наступает равновесие, возрастает жизнерадостность, увеличивается самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремлённость в будущее.

Список литературы
1.    Беличева С.А. Половое воспитание и психо-сексуальное здоровье несовершеннолетних // Основы превентивной психологии. М.,1994.
2.    Гергишанов Т. О культуре семейных отношений; Подготовка школьников к семейной жизни // Воспитание школьников. 1996. №1.
3.    Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.
4.    Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М., 1982.
5.    Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
6.    Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М.: Аспект Пресс, 2000.
7.    Психология. Учебник для технических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2000.
8.    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989.
9.    Столярчук Л.И. Половое воспитание школьников // Будущему учителю о проблемах педагогики. Волгоград, 1995.
10.    Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. № 6.

5 отзывов на Интроверсия и экстраверсия подростков Курсовая

  1. Оценка 4 из 5

    Гость

    Спасибо! Очень хороший написали мне реферат по истории искусства. Я очень люблю свою специальность, но на подготовку этого реферата времени вообще не было. И скаченный из интернета материал не прокатил бы ни коим образом — слишком уж строгий преподаватель. Пришлось заказывать. Сделали отличную работу, не стыдно сдавать было! Препод правда задавал много вопросов — мол где я столько материала редкого нашла)) но я уж наплела) Если что понадобиться снова — я только в Магистр!

  2. Оценка 4 из 5

    Алина

    Спасибо огромнейшее исполнителю, который в короткий срок написал мне дипломную работу. Да, были недочеты, но я сама их подправила, подчистила и в итоге — защита на ОТЛИЧНО!!!Отдельное спасибо менеджеру Максиму за еге понимание, отзывчивость, терпение и доброе отношение ко мне. СПАСИБО!!!

  3. Оценка 3 из 5

    Кристина

    заказывала работу, , тема у меня очень редкая, уже отчаялась найти и написать что-либо, обратилась в Магистр и была очень удивлена! работа была выполнена очень качественно, не ожидала что получится настолько глубоко и всесторонне раскрытая тема! очень выручила компания Магистр! Всем советую.

  4. Оценка 4 из 5

    Сергей

    Добрый день! Я неоднократно обращался в Магистр, заказывал рефераты. Когда время дошло до диплома, то я решил сначала оценить заказ, посмотрел по другим компаниям и решил не изменять любимому Магистру и заказал у них! Спасибо, что не позволили мне в Вас усомниться! Защитил работу на четверку и теперь я счастлив)) Спасибо еще раз большое, с радостью буду Вас рекомендовать)

  5. Оценка 5 из 5

    Гость

    Очень быстро и качественно выполнили авторы Магистра отчет по производственной практике .Практику проходил самостоятельно, но написать все эти бумажки ни времени ни желания не было. Короче заказал, все сделали очень быстро, причем практика сложная и очень специфичная, но работа написана на 5! Так что спасибо!

Добавить отзыв

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *