Становление и развитие технологий детско-юношеского оздоровительного туризма

299.00руб.

РЕФЕРАТ    3
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ    4
ВВЕДЕНИЕ    5
1 ТЕОРТЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА    10
1.1 Основные этапы становления и развития детско-юношеского туризма    10
1.2 Сущность и специфика современных технологий детско-юношеского оздоровительного туризма    22
1.3 Перспективы развития технологических подходов в реализации оздоровительного туризма для детей и юношества    29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    41
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА    42
2.1 Анализ отечественного опыта по организации детско-юношеского оздоровительного туризма    42
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации технологий в сфере  детско-юношеского оздоровительного туризма    59
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    78
ПРИЛОЖЕНИЯ    84

Артикул: 31628 Категория: Метки: ,

Описание

РЕФЕРАТ    3
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ    4
ВВЕДЕНИЕ    5
1 ТЕОРТЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА    10
1.1 Основные этапы становления и развития детско-юношеского туризма    10
1.2 Сущность и специфика современных технологий детско-юношеского оздоровительного туризма    22
1.3 Перспективы развития технологических подходов в реализации оздоровительного туризма для детей и юношества    29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    41
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА    42
2.1 Анализ отечественного опыта по организации детско-юношеского оздоровительного туризма    42
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации технологий в сфере  детско-юношеского оздоровительного туризма    59
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    78
ПРИЛОЖЕНИЯ    84
 
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность дипломной работы. Российская Федерация провозгласила приоритетной сферу детско-юношеского туризма, где посредством общедоступных путешествий и экскурсий, других туристских занятий, лечения и отдыха реализуются конституционные права российских граждан на отдых и свободу передвижения, на восстановление и укрепление здоровья, благоприятную окружающую среду, пользование учреждениями культуры и доступ к природному, культурному наследию, на свободное получение информации и социальную защиту. Такой вид туризма отвечает интересам граждан Российской Федерации, политика которой направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. Государственная политика в области детско-юношеского туризма основывается на следующих принципах: поддержка органами государственной власти Российской Федерации, органами государственной власти субъектов Российской Федерации; перераспределение некоторых видов налогов и пошлин на туристскую деятельность посредством их направления в сферу социального туризма; установление государственных гарантий прав граждан Российской Федерации в области детско-юношеского туризма. В условиях экономических и социально-культурных трансформаций в Российской Федерации за короткий срок были сделаны попытки сформировать адекватную рыночным условиям и современному этапу развития законодательную базу, найти принципиально новые механизмы и институты осуществления государственной политики в отношении детей и подростков. Несмотря на достигнутые в предыдущие годы позитивные результаты реализации федеральных целевых программ по улучшению положения детей в Российской Федерации, сохраняется много вопросов в сфере обеспечения полноценной жизнедеятельности детей, которые требуют решения на государственном уровне, в том числе улучшение репродуктивного здоровья населения, поддержка одаренных детей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов и несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Воздействие экологических и социально-психологических факторов, интенсивность которого в последнее десятилетие многократно увеличилась, приводит к тому, что состояние здоровья детей оценивается как катастрофическое. Доля здоровых детей составляет в субъектах Российской Федерации от 4 до 10 процентов.
Практически не разрабатываются и слабо внедряются современные, научно обоснованные организационные технологии по организации условий для отдыха и реабилитации детей и подростков.
Детско-юношеский туризм как часть социальной сферы выполняет следующие функции:
–повышает интеллектуальный и культурный уровень путешествующих;
–способствует снятию стресса и физическому развитию личности;
–обеспечивает рациональное использование свободного времени.
В соответствии с теорией экономики сферы услуг в условиях развитых рыночных отношений услуги туризма принято рассматривать с позиции концепции общественного блага. Взяв за основу эту концепцию, можно научно обосновать включение сферы услуг и ее отраслей в рыночные отношения и определить границы действия государственного и рыночного регулирования. Социальная значимость проблем, связанных с состоянием здоровья детей в Российской Федерации, обусловливает необходимость их решения программными методами на основе реализации системы мероприятий, направленных на снижение показателей детской заболеваемости, инвалидности и смертности, сохранение и укрепление здоровья на всех этапах развития ребенка. Выявление и развитие способностей детей должно осуществляться на всех ступенях их развития, образования и воспитания, для чего необходимы усилия не только родителей и педагогов, но и всего общества, поэтому необходима разработка системы выявления одаренности детей, обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию возможностей каждого ребенка, и прежде всего уникальных способностей особо одаренных детей.
Общественно-политические, экономические и социокультурные изменения, происходящие в России в последнее десятилетие, позволяют сегодня рассматривать сферу дополнительного образования как наиболее актуальную и инновационную, потому что, являясь широким и благодатным фоном для освоения образования общего, дополнительное образование позволяет создавать условия для оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно, поскольку не все дети обладают способностями к адекватному обучению, а выход на другие сферы деятельности положительно сказывается на результатах общего образования.
Степень разработанности темы исследования.
Теоретические основы экономики общественного сектора, экономики некоммерческих организаций, экономики социальной сферы, экономики туризма заложены многими российскими и зарубежными учеными и специалистами.
Исследованию проблем детско-юношеского оздоровительного туризма посвящены труды Е.Н. Жильцова, Е.В. Егорова, Г.А. Ахинова, Л.И. Якобсона. Экономические и социальные проблемы развития туризма раскрываются в трудах Азара В.И., Восколович Н.А., Гуляева В.Г., Джанджугазовой Е.А., Зайцевой Н.А., Квартальнова В.А., Козырева В.М., Козыревой Т.В., Казакова В.Н., Кузнецова Ю.В., Папиряна Г.А., Поповой Р.Ю., Уколова В.Ф., Чудновского А.Д. и многих других. В ряде исследований рассматривались особенности социального туризма, региональные аспекты развития туризма. Однако обобщенный анализ механизма функционирования оздоровительного детско-юношеского туризма, проблемы организации отдыха для подрастающего поколения еще не получили адекватного отражения в современных научных исследованиях.
Исследование по педагогическим аспектам данной теме опирается на работы зарубежных ученых-педагогов Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, Ф.Рабле, где авторы описывают приемы и формы обучения, которые остаются актуальными и в современном обществе.
В основе нашей работы лежат также труды классиков отечественной педагогики и психологии, внесших свой вклад в создание теории формирования всесторонне развитой личности в системно-деятельностном и комплексном подходах в воспитании (Л.С.Выготский, З.Е.Гердт, А.Я.Закс, П.Ф.Каптерев, Н.К.Крупская, П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, Б.Е.Райков, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, С.Т.Щацкий и др.), и современных отечественных педагогов и психологов, исследования которых посвящены разработке целей и задач, принципов и приоритетов процесса воспитания и образования, идее его интегрированного содержания (Ю.К.Бабанский, Г.Н.Волков, Л.В.Занков, В.В.Давыдов, П.В.Иванов, А.А.Остапец, И.Н.Пилат, А.В.Сидельковский, Д.Б.Эльконин и др.).
Объект исследования – процесс реализации технологий оздоровительного детско-юношеского туризма.
Предмет исследования – оздоровительный детско-юношеский туризм.
Цель исследования – рассмотреть становление и развитие технологии детского-юношеского оздоровительного туризма.
Задачи исследования:
–проследить основные этапы становления и развития детско-юношеского туризма,
–выявить особенности организации оздоровительного туризм,
–проанализировать технологические подходы в реализации оздоровительного туризма для детей и юношества,
–провести анализ системного подхода по организации детско-юношеского оздоровительного туризма.
–обобщить результаты экспериментальной апробации по внедрению технологий детско-юношеского оздоровительного туризма
Гипотеза исследования: развитие и совершенствование технологии организации оздоровительного детско-юношеского туризма должны отвечать актуальным запросам общества и осуществляться при государственной поддержке на основе единой концепции политики в области оздоровительного туризма в рамках национального или регионального проекта.
Теоретическая и методологическая база исследования.
Был использован общенаучный метод анализа теоретической литературы и нормативно-правовой базы по туризму, и включает в себя анализ, синтез, комплексный и другие подходы. Также в практической части дипломной работы применялось анкетирование, опрос и наблюдение.
База исследования: муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей в г. Тамбове «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва № 6».
Научная новизна обусловлена отсутствием исследований, целиком посвященных проблемам развития современных технологий детско-юношеского оздоровительного туризма.
Практическая значимость: результаты дипломной работы и проект могут быть использованы для организации туристического подросткового клуба.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились на базе преддипломной практики в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей в г.Тамбове «Специализированной детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва № 6».
Структура дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, таблиц, графиков, заключения, списка использованных источников и приложений.
 
1 ТЕОРТЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА
1.1 Основные этапы становления и развития детско-юношеского туризма
Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и краеведение являются детищем промышленной революции, когда появление буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требования к воспитанию подрастающего поколения. На историческую сцену в эпоху Возрождения выступил идеал формирования всесторонне развитой личности.[7, с. 67]. 
Одной из первых попыток использования туристских походов в воспитательных и образовательных целях была организация подобных занятий в «Доме игр» — школе, созданной в 1425 г. Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия). Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях Альп. Активными сторонниками использования туристских походов в целях физического воспитания и образования учащихся были: И. Меркуриалис, Э.Роттердамский, Х.Л. Вивес. Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтень [70, 208 с.].
В конце XVII, начале XVIII веков в школах Англии, Франции, Германии, Австрии, Швейцарии и других стран при изучении отдельных предметов учителя стали использовать пешеходные прогулки и поездки в окрестности. Такие простейшие формы путешествий получили название экскурсий. При этом необходимость развития исследовательских способностей учащихся признавалась многими известными педагогами эпохи Просвещения. Значимость наглядных, исследовательских методов в образовательном процессе неоднократно подчёркивали в своих работах Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег [20, с. 34]. В школах нового типа -коллегиях учащимся раз в неделю предоставлялся один рекреационный (свободный день), который, в основном, использовался для прогулок и походов с познавательными целями.
Разрабатывая программу общедоступных средних школ Я.А. Коменский предлагал: «…в конце обучения два или три года останутся для путешествий» [37, c.76].
В России интерес к путешествиям исторически оказался тесно связан с краеведением. Сведения о прошлом селений, городов и областей, вошли в местные и общерусские летописи. Поэтому мы вправе считать их первыми краеведческими исследованиями в нашей стране. В конце XVII в. С.У. Ремизов создает первый русский атлас по этнографии и археологии.
Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к эпохе преобразований начала XV1I1 века и связано с Указом Петра I от 13 февраля 1718 года, в котором предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках, а тех, кто их обнаружит — награждать. «Также, если кто найдет в земле или в воде какие старые вещи, а именно: каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие какие у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными; также какие старые надписи на каменьях, железе или меди, или какое старое, необыкновенное ружье, посуду или прочее все, что зело старо и необыкновенно — також бы приносили, за что будет довольная дача»

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Индустрия туризма отличается от других сфер экономики тем, что доходы от туристского бизнеса носят не одномоментный характер, а увеличиваются по мере укрепления доверительного отношения потребителей туристских услуг к производителям этих услуг. Поэтому следует ожидать, что вовлечение подростков и молодых людей в занятия туризмом с раннего возраста, показ молодым людям лучших образцов туристского продукта в момент высокой эмоциональной восприимчивости, свойственной юному возрасту, приведет и к увеличению их потребности в туристских поездках и путешествиях в более зрелом возрасте.
Кроме того, развитие детского туризма должно привести и к увеличению числа молодых людей, решивших сделать туризм своей основной профессией, т.е. решить проблему подготовки туристских кадров, которая сегодня также стоит достаточно остро. Безусловно, финансовые вложения в детско-юношеский туризм являются инвестициями долгосрочными, не сулящими быстрой прибыли, но это инвестиции в достойное будущее нашей страны и кроме обычной финансовой отдачи можно рассчитать экономическую выгоду и от другого важного и ценного результата — духовного и физического оздоровление нации.
Принимая во внимание, что будущее поколение страны в современных экономических условиях не должно терять нравственные ориентиры, скатываться в криминальную среду, алкоголизм и наркоманию, перед российским государством и обществом сегодня стоят первоочередные задачи вернуть молодому поколению прекрасный мир детского туризма и развивать его во всех формах и видах.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Детский туризм – один из самых популярных видов отдыха. Потому что это прекрасная возможность для любого ребенка отдохнуть, а также приобрести новых друзей, узнать много интересного и познавательного. Из таких туров дети возвращаются домой веселыми, активными, с новыми знаниями и массой впечатлений. Видов детского туризма достаточно много: это и конные лагеря, учебные центры, экологические лагеря, водный туризм и многое другое. Самыми популярными маршрутами считаются, конечно же, Москва, Золотое Кольцо и Санкт-Петербург. Родителям также стоит обратить внимание на международные лагеря. Ведь это не только возможность выучить иностранный язык, но и пообщаться с детьми из других стран. Обычно ребенок готов к длительным походам в возрасте 4-5 лет, но если родители уверены в своем малыше, то можно начинать и в 2-3 года.
При выборе программы тура надо обязательно обратить внимание на опыт инструктора. Чем опытнее, тем безопасней будет чувствовать себя ребенок. Часто эту роль выполняют сами родители, но все-таки лучше довериться профессионалу, который точно знает как себя вести в непредвиденных обстоятельствах, не растеряется и сможет успокоить детей.
Детский туризм – это своеобразная школа. Здесь можно научиться самостоятельности и ответственности. Также можно поправить здоровье, узнать много нового. А самое главное, родители смогут быть спокойны, потому что в период зимних и летних каникул, их ребенок не будет слоняться без дела и скучать, а займется тем, что ему действительно понравится. Современные дети достаточно избалованы возможностями больших городов и практически не имеют возможности общаться с природой. Детский туризм прекрасная возможность познакомить ребенка с окружающей средой. Дать ему возможность позаботиться о ней.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.    Конституция Российской Федерации от 25 декабря 1993 года (с изменениями от 30 декабря 2008 года) // Российская газета. – 21 января 2009 года. – № 4831.
2.    Гражданский кодекс Российской Федерации часть первая, вторая, третья и четвёртая (от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ, часть вторая от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ, часть третья от 26 ноября 2001 г. № 146-ФЗ, часть четвертая от 18 декабря 2006 г. № 230-ФЗ, ред. от 17.07.2009, с изм. от 18.07.2009) // СЗ РФ. — 5 декабря 1994 г. — №32. — ст.3301.
3.    Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ (принят ГД ФС РФ 23.10.2002, ред. от 02.10.2007, с изм. от 18.10.2007) // СЗ РФ. – 18.11.2002. – № 46. – ст. 4532.
4.    Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24.07.2002 № 95-ФЗ (принят ГД ФС РФ 14.06.2002, ред. от 02.10.2007) // Парламентская газета. – 27.07.2002. – № 140-141.
5.    Закон РФ от 9 июля 1993 г. № 5351-I «Об авторском праве и смежных правах» (с изменениями от 19 июля 1995 г., 20 июля 2004 г.) // Российская газета от 3 августа 1993 г. (Утратил силу)
6.    Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. N 132-ФЗ "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" (с изменениями от 10 января 2003 г., 22 августа 2004 г., 5 февраля 2007 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации от 2 декабря 1996 г. N 49 ст. 5491
7.    Концепция развития туризма в Российской Федерации (одобрена распоряжением Правительства РФ от 11 июля 2002 г. N 954-р) // Собрание законодательства Российской Федерации от 15 июля 2002 г. N 28 ст. 2902
8.    Постановление Правительства РФ от 01.12.2004 N 712 «О предоставлении льгот отдельным категориям посетителей федеральных государственных организаций культуры».
9.    Постановление Госкомстата РФ от 30.10.1996 N 132 «Об утверждении методических указаний о порядке регистрации цен и тарифов на отдельные виды платных услуг населению».
10.    Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 N 239 «О мерах по упорядочению государственного регулирования цен (тарифов)».
11.    Приказ Минфина РФ от 24.08.2007 N 74н «Об утверждении указаний о порядке применения бюджетной классификации РФ».
12.    Распоряжение Правительства г. Санкт-Петербурга от 01.08.2005 N 52-р «Об утверждении методических рекомендаций по формированию тарифов Санкт-Петербурга».
13.    Приказ Минфина РФ от 10.02.2006 N 25н «Об утверждении Инструкции по бюджетному учету».
14.    Азар, В. Среднегодовые расходы населения на туризм // TTG. – 2005. – Май. – С. 39-45.
15.    Алексеев, А.А. «Маркетинговые исследования рынка туристических услуг» // «МЭ и МО». – 2005. -№12. – с.31-40
16.    Багиев, Г.Л., Тарасевич, В.И., Анн, X. Маркетинг. М.: Экономика, 2005. – С. 47-62.
17.    Бажуков, С. М. Здоровье детей- общая забота:( Организация физического воспитания школьников по месту жительства).-М.: Физкультура и спорт.1987.-С.62-76
18.    Гансберг, Ф. Творческая работа в школе: Пер. с нем. — 2-е изд. — М.: Госиздат, 1920. — 83 с.
19.    Гуляев, В.Г. Организация туристской деятельности: Учеб. Пособие – М.: Нолидж, 2005. – 312с.
20.    Дистервег, Адольф. О природосообразности и культуросообразности в обучении // Народное образование. 1998. № 7.
21.    Долженко, Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. — Издательство РГУ, Р.-н.-Д., 2007. — 192с.
22.    Дурович, А.П. Маркетинг в туризме: учебное пособие / А.П. Дурович. – 5-е изд., стереотип. – Мн.: «Новое Знание». – 2006. – С. 305-320.
23.    Ельцова, Т. М. Вопросы экскурсионной деятельности // Турист¬ские фирмы. Выпуск 12. — СПб., 2005. — С. 366-371.
24.    Емельянов, П.В. «Организация экскурсионной работы». — М.: Издателсьвто «Проспект» — 2007. – С. 69-92, 147-158.
25.    Ерофеев, А.К. Развитие методов исследования уровня притязаний: Автореф. канд. дис. М., 1983.
26.    Ефремова, М.В. Основы технологии туристского бизнеса. – М.: Меркурий, 2005 г . – 196 с.
27.    Жулевич, Е.В., Копанев, А.С. Организация туризма: Учебно-практ. пособие. 2-е изд. – Мн.: БГЭУ, 2005. – 156 с.
28.    Забродин, Ю.М., Бороздина, Л.В., Мусина, И.А. К методике оценки уровня тревожности по характеристикам временной перцепции // Психол. журн. 1989. № 5. С. 87—95.
29.    Захарова, А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исслед. в психологии и возр. физиол.  1989. Вып. 1(1). С. 47—50.
30.    Зейгарник, Б.В. Теория личности Курта Левина. М., 1981.
31.    Зорин, И.В., Штюрмер, Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. — М.: Турист, 1986.
32.    Калинина, Л. Принципы государственного управления в сфере туризма // Право и экономика. № 12. 2006. С.12–14.
33.    Коменский, Я.А. Краткое предложение о восстановлении школ в Чешском королевстве / Избранные педагогические сочинения, Т. 2. — М.: Педагогика, 1982. — С.196.
34.    Константинов, Ю.С. Детский туризм в России/ Очерки истории 1919-1998гг.
35.    Константинов, Ю.С. К 80-летию детско-юношеского туризма в России // Материалы научно-практической конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России». — М.: ЦДЮТур РФ, 1998. — С.31-33.
36.    Кузнецов, О.Н., Розова, Л.П. Проективно-ассоциативно-логический тест и его место в прогнозировании приспособления к условиям ситуации неопределенности // Вопр. психол. 1972. № 6. С. 152—168.
37.    Лордкипанидзе, Д. Ян Амос Коменский, М., 1970.
38.    Лукичева, Л.И. и др. Менеджмент туризма: Основы менеджмента: Учебник. – М.: Финансы и статистика, 2005.- С. 145-159.
39.    Марголис, Ю.Д. В интересах возрождения России (задачи и пер¬спективы историко-краеведческого туризма) // Труды Академии Туризма. Выпуск 1. — СПб., 2005. — С. 112.
40.    Маслова, Е.В., Широкова, Г.В. Управление туристской фирмой. — Изд. СПбГУ, 2005. – С. 57-69.
41.    Мерлин, В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып. 5. Пермь, 1968.
42.    Научные экспедиции как сфера туризма // Туризм: практика, проблемы, перспективы. – 2006. — № 5. – С. 86-92.
43.    Озеров, А.Г. Система организации туристско-краеведческой деятельности учащихся России // Материалы научно-практической конференции «Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России» — М.: ЦДЮТур РФ, 1998. — С.9-10.
44.    Остапец-Свешников, А.А. Могучее средство развития личности. — М.: Агенство ДОК, 1994.
45.    Остапец-Свешников, А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе — М.: Педагогика, 1985.
46.    Песталоцци, И.Г. Лебединая песня / Избранные педагогические сочинения, Т.2 — М.: Педагогика, 1981.
47.    Пирожков, Г.П. Краеведение: Учеб. пособие / Тамбов. гос. ун-т им. Г.Р.Державина. — Тамбов, Ч.1, 1996 — С.48.
48.    Писарев, Д.И. Наша университетская наука/ Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. — М.: Педагогика,1982
49.    Репин, Н.А. Образовательные прогулки по России 1894-1902. – С.-П. 1903 г.
50.    Розова, В.Н. Педагогическая практика, М. 1981.-С.25
51.    Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970.
52.    Рукописи, М.В.Ломоносова. — М.,Л.,1937. — С.47.
53.    Руссо, Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании/ Избранные педагогические сочинения, Т.1 — М.: Педагогика, 1981. — С. 19-592.
54.    Сапрунов, В.Б. Туризм: эволюция, структура, маркетинг. – М.: Ось-89, 2004.
55.    Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3. С. 62—72.
56.    Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. /Составитель Ю.С. Константинов.- М., ЦДЮТур МО РФ,1999. — 231с.
57.    Серебрякова, Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников // Учен. зап. Тамбовского пед. ин-та. 1956. Вып. 10. С. 41—73.
58.    Серова, А.А. К.Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Знание. Понимание. Умение. — 2009. — № 2
59.    Современный маркетинг / Под ред. Хруцкого В.Е. — М.: Финансы и статистика. — 2005. – 314 с.
60.    Соколова, М.В. История туризма: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Издательский Центр «Академия», 2005 г. – 352 с.
61.    Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев. — 1975.
62.    Сфера туризма: этапы развития, экономика и управление: Учеб. Пособие. – М.: Пресс – сервис, 2006. – с. 97-99.
63.    Татищев, В.Н. История Российская. Часть 1,2. СПб., 2009.
64.    Туманов, В.Е. Участникам движения «Отечество»// Сборник тезисов и докладов VI-й Всероссийской конференции участников туристско-краеведческого движения «Отечество». Вып. 1. — М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998. — С.4-5.
65.    Туристский терминологический словарь / Авторы-сост.: И.В. Зорин, В.А. Квартальнов — М.: Советский спорт, 1999.
66.    Усыскин, Г.С. Очерки истории российского туризма. — СПб.: Издательский Торговый Дом "Герда", 2000. С.38-39, 59.
67.    Ушинский, К. Д. Собр. соч. М., 1952. Т.11, с. 52-53.
68.    Ушинский, К.Д. Избранные произведения. Вып. 2 — М., Л.: Из-во АПН РСФСР, 1946. — С.171-172.
69.    Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 2. М., 1986.
70.    Храбовченко, В.В. Экологический туризм. Учебно-методическое пособие. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 208 с.
71.    Шмидт, С.О. Краеведение и документальные памятники. — Тверь: МП Алтай, 1992. — С.24.
72.    Штюрмер, Ю. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М.: Физкультура и спорт, 1972.-С.46,58,70. 

2 отзыва на Становление и развитие технологий детско-юношеского оздоровительного туризма

  1. Лена

    Спасибо, у меня была запущенная ситуация, но диплом написали прям очень быстро и в принципе даже исправлять не пришлось)

  2. Зуля

    Заказывала в Магистре уже 7 заказов,различной сложности,благодарна за выполнение,все что требовалось -выполняли. Недостаточного качества был единственный заказ,связалась с менеджером-все исправили. Благодарю!

Добавить отзыв

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *