Психология и педагогика

Отображение 25–36 из 6076 результатов

  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Искусство создания положительного образа: тактика и стратегия имиджа

    1. Введение    3 2. Межличностное взаимодействие    4 3. Обоюдное восприятие и умение слушать    6 4. Роль имиджа на презентации    9 5....
    299.00руб.

    1. Введение    3
    2. Межличностное взаимодействие    4
    3. Обоюдное восприятие и умение слушать    6
    4. Роль имиджа на презентации    9
    5. Создание доверия, уверенности и привлекательности    12
    6. Заключение    15
    Литература    17


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Межличностные конфликты Курсовая

    Введение    3 § 1. Межличностный конфликт в социальной психологии    5 1.1. Понятие конфликта в социальной психологии    5 1.2. Причины и виды межл...
    299.00руб.

    Введение    3
    § 1. Межличностный конфликт в социальной психологии    5
    1.1. Понятие конфликта в социальной психологии    5
    1.2. Причины и виды межличностных конфликтов    7
    1.3. Особенности межличностных конфликтов в производственном коллективе    19
    § 2. Экспериментальное исследование типичных причин возникновения межличностных конфликтов с применением математических методов    24
    2.1. Исследование конфликта в коллективе: описание, цели и задачи    24
    1. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса    24
    2. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения Д. Марлоу и Д. Крауна    25
    2.2. Интерпретация результатов исследования    26
    Заключение    30
    Библиографический список    32
    Приложение 1. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса    33
    Приложение 2. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна    38

    Введение
    Употребление термина «конфликт» встречается при разработке про-блем психологии личности в общей, медицинской психологии, социальной психологии, психиатрии, педагогике.
    Каждый человек на протяжении своей жизни неоднократно сталкивает-ся с конфликтами разного рода. Мы хотим чего–то достичь, но цель оказыва-ется трудно достигаемой. Мы переживаем неудачу и готовы обвинить окру-жающих нас людей в том, что мы не смогли достичь желаемой цели. Возни-кает взаимное непонимание, которое постепенно перерастает в недовольство, создается обстановка неудовлетворенности, социально—психологического напряжения и конфликта.
    Задачи курсовой работы решить вопросы:
    1.Изучить технологию предупреждения конфликтов.
    2.Изучить литературу психолого–педагогического, социологического и методического направления по проблеме исследования.
    3.Сделать выборку из имеющихся материалов.
    4.Экспериментально выявить причины конфликтов в коллективе.
    5.Обобщить материал, сделать вывод.
    Актуальность темы: Расхождение во мнениях легко превращается в групповой и личностный конфликт, который, в конце концов получает ка-кое–то разрешение. Чтобы найти оптимальное решение, нужно обладать не только знанием экономических расчетов, но и знание того — как развивают-ся такого рода конфликты — Ведь такого рода ситуации возникают повсеме-стно. Столкновение точек зрения, мнений, позиций — очень частое явление производственной и общественной жизни. Можно сказать, что такого рода конфликты существуют всюду в семье, на работе, в школе. Знание конфлик-тов повышает культуру общения и делает жизнь человека не только более спокойной, но и более устойчивой в психологическое отношении.
    Причины межличностных конфликтов часто заключают в себе объект конфликта:
    1) под объектом конфликта понимают ту ценность, по поводу которой возникает столкновение интересов участников конфликта;
    2) объектами конфликта могут быть ценности самого различного вида: материальные, духовные, объективные, субъективные, статусные, ресурсные, религиозные, политические и т.д.;
    3) объект конфликта не существует безотносительно его субъектов. Напротив, он всегда связан с интересами участников конфликта, причем эти интересы находятся в противоречии;
    4) объект конфликта носит релятивистский характер, что прямо выте-кает из предыдущего положения;
    5) объект конфликта всегда имеется в ограниченном (дефицитном) ко-личестве или качестве и не способен одновременно удовлетворить обе сто-роны, участвующие в конфликте;
    6) объект конфликта может быть явным и латентным.
    Изученность проблемы и ее значимость обозначены в многочисленных трудах отечественных и зарубежных авторов. Эти труды открывают широкие горизонты для творческой деятельности.
     
    § 1. Межличностный конфликт в социальной психологии
    1.1. Понятие конфликта в социальной психологии
    Ввиду многообразия видов конфликтов и различий в их определении в первую очередь необходимо дать такую дефиницию конфликта, которая яв-лялась бы общей для всех его видов. Это в свою очередь предполагает выяв-ление сущности конфликта и его понятия.
    Сегодня в конфликтологической литературе существуют самые раз-личные определения конфликта. Так, на Западе широко распространено по-нятие конфликта, сформулированное известным американским теоретиком Л. Козером. Под ним он понимает борьбу за ценности и притязания на опре-деленный статус, власть и ресурсы, в которой целями противника являются нейтрализация, нанесение ущерба или устранения соперника .
    В отечественной литературе большинство определений конфликта но-сит также социологический характер. Л.Г. Здравомыслов: Конфликт — это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия. Это форма отношений между потенциальными или акту-альными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями .
    Ю.Г. Запрудский: Социальный конфликт — это явное или скрытое со-стояние противоборства объективно расходящихся интересов, целей и тен-денций развития социальных объектов, прямое и косвенное столкновение со-циальных сил на почве противодействия существующему общественному порядку, особая форма исторического движения к новому социальному единству .
    А.В. Дмитриев: Под социальным конфликтом обычно понимается тот вид противостояния, при котором стороны стремятся захватить территорию либо ресурсы, угрожают оппозиционным индивидам или группам, их собст-венности или культуре таким образом, что борьба принимает форму атаки или обороны .
    В этом плане всякий конфликт есть определенное качество взаимодей-ствия между людьми, которое выражается в противоборстве между его раз-личными сторонами. Если теперь объединить названные признаки конфликта в единое целое, то можно дать следующее определение.
    Конфликт — есть качество взаимодействия между людьми (или эле-ментами внутренней структуры личности), выражающееся в противоборстве сторон ради достижения своих интересов и целей. В данном определении от-ражены необходимые свойства всякого конфликта. Но для более полного его понимания как социального феномена приведенная дефиниция нуждается в конкретизации и в более детальном описании необходимых и всеобщих эле-ментов конфликта, его структуры, причин возникновения функций и дина-мики. Все конфликты имеют общие элементы и общие образцы развития и что именно изучение этих общих элементов может представить феномен конфликта в любом его специфическом проявлении.


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Психологические травмы у детей пяти-шести (5-6) лет при разводе родителей Курсовая

    Введение    3 Глава 1 Психологические аспекты переживания развода родителей детьми 5-6 летнего возраста    9 1.1 Особенности возрастного периода (5-6 лет)  &n...
    299.00руб.

    Введение    3
    Глава 1 Психологические аспекты переживания развода родителей детьми 5-6 летнего возраста    9
    1.1 Особенности возрастного периода (5-6 лет)    9
    1.2 Психологическая характеристика семьи, пережившей развод    15
    1.3. Анализ психодиагностических методик    18
    Глава 2 Исследования психологических переживаний развода родителей детьми 5-6 летнего возраста с помощью проективных методик    19
    2.1 Беседы и занятия с детьми, пережившими развод родителей    19
    2.2 Рисуночный тест: постановка эксперимента и интерпретация результатов    30
    2.3 Разработка программы психологической помощи детям, находящимся в ситуации развода родителей    34
    Заключение    44
    Список источников    45


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Роль чувства юмора в самореализации личности Курсовая

    ВВЕДЕНИЕ    3 1 ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ    7 2 ЧУВСТВО ЮМОРА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО...
    299.00руб.

    ВВЕДЕНИЕ    3
    1 ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ    7
    2 ЧУВСТВО ЮМОРА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО) ЛИЧНОСТИ    24
    3 РОЛЬ ЮМОРА В ПРОЦЕССЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ    42
    БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    51


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Математические методы в психологии Контрольная (4 задачи)

    Задача 1 Дан интервальный вариационный ряд измерения тревожности 50 испытуемых Найти меры изменчивости (вариации), моду, медиану. Задача 2 В двух группах, состоящих из 20 и 30 учащихся соответств...
    299.00руб.

    Задача 1
    Дан интервальный вариационный ряд измерения тревожности 50 испытуемых
    Найти меры изменчивости (вариации), моду, медиану.
    Задача 2
    В двух группах, состоящих из 20 и 30 учащихся соответственно, проведено тестирование по определённой теме. В первой группе c заданием справились 10 учащихся, а в другой группе 20 учащихся. Сравнить с помощью критерия, φ* на сколько успешнее выступила вторая группа по сравнению с первой?
    Решение:
    Пример решения подобной задачи дан на стр. 162 книги Елены Сидоренко «Методы математической обработки в психологии» (СПб, 2000).
    Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух рядов выборочных значений по частоте встречаемости какого-либо признака. Этот критерий можно применять для оценки различий в любых двух выборках зависимых или независимых. С его помощью можно сравнить показатели одной и той же выборки, измеренные в разных условиях.
    Задача 3
    Приведены исходные данные по тестированию 12 студентов ВУЗа по тесту абстрактного и вербального мышления
    Преобразовать исходные оценки в ранги для каждой переменной и вычислить коэффициент корреляции рангов Спирмэна ρc, коэффициент корреляции рангов Кендэла τк.
    Решение:
    Составим расчетную таблицу для определения коэффициента корреляции рангов Спирмэна ρc.
    Составим расчетную таблицу для определения коэффициента корреляции рангов Кендэла τк.
    ВЫВОД: Оба коэффициента показывают на наличие сильной прямой связи между уровнем развития абстрактного и конкретного мышления студентов ВУЗа.
    Задача 4
    Исследована познавательная активность 30 учащихся средней школы и 20 учащихся лицея, средние уровни которой оказались 400 и 410, а, «исправленное» среднее квадратическое значение — 70 и 80 соответственно. Предполагая, уровень познавательной активности имеет нормальный закон распределения, проверить гипотезу о равенстве генеральных дисперсий познавательной деятельности, построить доверительный интервал для математического ожидания и дисперсии генеральной совокупности.
    Решение:
    Список литературы
    1.    Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: Флинта, 2002.
    2.    Ефимов М.Р., Петрова Е.В., Румянцева В.Н. Общая теория статистики. Учебник, — М: ИНФРА-М, 1998
    3.    Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2000.
    4.    Социально-экономическая статистика, под ред. Г.Л. Громыко. Изд. МГУ, 1989.
    5.    Теория статистики. Учебник. Под редакцией Р.А. Шмойловой. — М: ИНФРА-М., 1996.


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Готовность к отцовству Реферат

    Введение    3 1. Отцовство с точки зрения психологии    4 2. Готовность к отцовству    6 3. Факторы готовности к отцовству    9 Заключен...
    299.00руб.

    Введение    3
    1. Отцовство с точки зрения психологии    4
    2. Готовность к отцовству    6
    3. Факторы готовности к отцовству    9
    Заключение    15
    Список источников    16


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Социально-психологические факторы общения Дипломная

    Введение    3 Глава 1 Общение и факторы общения    6 1.1. Средства общения    6 1.1.1. Вербальные средства общения    6 1.1.2. Невербаль...
    598.79руб.

    Введение    3
    Глава 1 Общение и факторы общения    6
    1.1. Средства общения    6
    1.1.1. Вербальные средства общения    6
    1.1.2. Невербальные средства общения    10
    1.2. Структура общения    15
    1.2.1. Общение как обмен информацией    15
    1.2.2. Общение как взаимодействие    18
    1.2.3. Общение как восприятие людьми друг друга    26
    1.3. Основные механизмы познания    37
    1.3.1. Стили общения    37
    1.3.2. Барьеры общения    38
    Выводы по главе 1    42
    Глава 2 Общение как межличностное взаимодействие    44
    2.1. Потребности в общении и их виды    44
    2.2. Общение в коллективе    49
    2.2. Деловое общение    53
    2.4. Личные и семейные взаимоотношения    55
    Выводы по главе 2    58
    Глава 3 Способы исследования и развития коммуникативных навыков у учащихся в подростковый период    60
    3.1. Организация и методы исследования    60
    3.2. Анализ результатов исследования    63
    Выводы по главе 3    68
    Заключение    69
    Список литературы    74
    Приложение    80
    Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну    83
    Опросник Спилбергера-Ханина    86


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Системы развивающего обучения Курсовая

    Введение    3 1. Краткая характеристика нетрадиционных систем обучения    4 1.1. Система Занкова    4 1.2. Система Эльконина-Давыдова    ...
    299.00руб.

    Введение    3
    1. Краткая характеристика нетрадиционных систем обучения    4
    1.1. Система Занкова    4
    1.2. Система Эльконина-Давыдова    5
    1.3. Вальдорфская система    6
    1.4. Система Ховарда    7
    1.5. Система эйдетики    8
    2. Особенности методики Занкова    9
    3. Эффективность развивающей методики: проверка творчеством    21
    Задание 1    21
    Задание 2    22
    Задание 3    22
    Уровни выполнения работы    23
    Заключение    23
    Литература    25


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Изучение приемов сложения и вычитания в начальной школе Скачать курсовую

    Введение    3 1. Методические приемы введения и изучения операций сложения и вычитания в начальной школе    4 1.1. Программа Эльконина–Давыдова    ...
    299.00руб.

    Введение    3
    1. Методические приемы введения и изучения операций сложения и вычитания в начальной школе    4
    1.1. Программа Эльконина–Давыдова    4
    1.2. Методика Занкова    8
    1.3. Особенность методики Эрдниева    14
    2. Пример урока на закрепление сложения и вычитания «Сложение и вычитание в пределах 20»    16
    3.1. Организационный момент урока    16
    3.2. Сообщение темы и цели урока    16
    3.3. Закрепление    17
    3.4. Итог урока    19
    Заключение    20
    Литература    21


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Методы и приёмы изучения сказок в начальных классах Скачать курсовую

    Введение    3 1. Место сказки как жанра в программе начальных классов по чтению    5 1.1. Сказка как средство развития и воспитания на уроках литературы в младшей школе...
    299.00руб.

    Введение    3
    1. Место сказки как жанра в программе начальных классов по чтению    5
    1.1. Сказка как средство развития и воспитания на уроках литературы в младшей школе    5
    1.2. Понятие о сказке как жанре устного народного творчества    7
    2. Особенности изучения сказок на уроке чтения в начальных классах    9
    2.1. Подготовка к восприятию сказки    9
    2.2. Первичное знакомство с содержанием сказки    10
    2.3. Приемы анализа сказки    10
    2.4. Работа над жанровыми особенностями и языком сказки    11
    2.5. Беседа по выявлению главной мысли и составление характеристики главных героев    16
    2.6. Работа над планом сказки    19
    Заключение    23
    Библиография    24


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Семейные конфликты Скачать курсовую

    ВВЕДЕНЕИЕ    3 1. ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА ИССЛЕДОВАНИЙ БРАЧНО–СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ    5 1.1. Семья как объект исследования социальной психологии  &nb...
    299.00руб.

    ВВЕДЕНЕИЕ    3
    1. ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА ИССЛЕДОВАНИЙ
    БРАЧНО–СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ    5
    1.1. Семья как объект исследования социальной психологии    5
    1.2. Изучение семейных конфликтов    9
    2. СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ    12
    2.1. Предупреждение конфликтов в семье    12
    2.2. Конфликты в семье и их классификация    15
    3. МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ    18
    3.1. Социально–психологическая работа с семьями    18
    3.2. Приемы психологической коррекции семейных отношений    19
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ    23
    БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    25
    ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению    26
    ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости)    29


  • Магистр 911 логотип 1280х720 px

    Функциональный блок мозга Реферат

    Введение    3 1. Исследования роли мозга и центральной нервной системе    6 2. Структура головного мозга    17 3. Функциональная асимметрия мозга &...
    299.00руб.

    Введение    3
    1. Исследования роли мозга и центральной нервной системе    6
    2. Структура головного мозга    17
    3. Функциональная асимметрия мозга    25
    Заключение    35
    Литература    37